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《三角形的面积》教学反思  

2013-11-30 10:29:43|  分类: 教学反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《三角形的面积》是五年级上册第五单元的内容。是安排在学习了长方形面积、正方形面积、平行四边形面积公式之后。学生在预习中就知道了三角形的面积公式,但怎么推导出来的,还不明白,这节课的目的就是让学生理解并掌握三角形的面积公式的推导过程,从而能灵活运用三角形的面积公式进行计算。在这节课中,我是注重了以下几点:

一、放手让学生尝试。

通过学习平行四边形的面积公式时,学生已经知道了是把平行四边形转化成已学过的长方形。有了这个基础,在教学三角形的面积时,我想学生可能会想到这点,于是我大胆地放手让学生去尝试,让学生把准备好的三种三角形(两个完全一样的锐角三角形、两个完全一样的钝角三角形、两个完全一样的直角三角形)动手摆一摆。这个环节学生兴致很高,都在想方设法地拼凑成已学过的图形,我在行间巡视时发现了三种情况,第一种是拼成了一个平行四边形,第二种是拼成了一个长方形,第三种是拼成了一个正方形。在动手动手操作过程中,学生表现出了浓厚的兴趣,个个都很积极、很投入地动手操作,极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。同时也达到了我的预期目的。

二、小组合作,找出两者之间的关系。

拼成了已学过的图形后,接下来就是结合平行四边形的面积来推导出三角形的面积公式。这个环节是个关键。在这个环节,我设计的是小组合作,让学生和同伴一起比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系,并把想法在小组里交流。通过合作、通过交流,学生比较出了平行四边形的底和高分别和三角形的底和高相等。还知道了三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半,从而推导出了三角形的面积等于底乘高除以2

我们在教学中都必须认真学习新的课程理念,认真钻研教材,研究学生,设计适合学生自身特点的教学方法,以学生为主体,充分调动学生学习的主动性和积极性,从而培养学生的创造能力。让学生掌握学习方法,做到学以致用。

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